今年，我校成功申请参与由中国科学院成都计算机应用研究所及广州大学兼职院士张景中先生所研制开发的Z+Z智能知识平台试点的第一批学校。作为宜昌市九中的一名普通数学教师，我和我的同事有幸成为新软件的首批得益者，在学习Z+Z智能知识平台的过程中有收获也有教训，下面就谈谈我的一些心得体会。

    由中国科学院成都计算机应用研究所及广州大学兼兼职院士张景中先生所研制开发的Z+Z智能知识平台，是一种能够引用知识、运用知识、传播知识、学习知识和发展知识的计算机软件平台。它由平面几何、立体几何和解析几何等课程的知识平台组成，适合培养学习者的创新能力，支持教师在这个平台上进行多媒体课件的二次开发，是一个便于在课堂演示教学和学生利用光盘进行个别化学习的知识平台。

    我们知道，现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为投入型学习（engaged learning），让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。在教育中应用信息技术的根本目标是促进教学形态由被动型向投入型转移。这里存在两种基本作用模式：（1）用技术强化课堂教学；（2）用技术革新课堂教学；对每一模式又有高技术和低技术两种方式，由此我们得到四种不同的实际作用模式。

    用低技术强化课堂教学。这种作用模式在目前的课堂教学中大量存在，例如用幻灯机、投影仪、录音/影像带等呈现教学内容。用高技术强化课堂教学模式，例如用电脑多媒体或网络支持课堂教学，但基本上不改变传统的课堂教学模式。假定在没有高技术条件下进行教学改革，充分发挥人的积极因素，可以在教师作为帮促者、异质分组、协同作业、基于绩效的评价等方面体现革新教育的特征。充分发挥高技术的优势，创建各种新颖教学方法，比较全面地体现革新教学的特点。Z+Z平台改革教学的模式属于高技术支持下的教学革新模式。它在高技术的支持下，可以很好地支持投入型学习，可以使教学改革一步到位。在实验过程中，反映出来的多数学生对用Z+Z软件教学产生很大兴趣，此软件特别是深受原来学习效果较差的学生的欢迎，反而是少数数学成绩原来较好的学生对用此软件不太感兴趣，甚至反对。对此现象我分析认为：一方面，对原来学习成绩差的学生而言，用Z+Z软件教学比过去的教学方法更适合于他，即此种方法适合他对该知识学习的认知方式，能引起他对学习的兴趣和对知识的理解，同时，这是一种新的环境，在此情况下全班都在同一个起点上，他发现自己并不比别人差，甚至动手能力方面还比其它人强，这就增强了他的自信。另一方面，对个别原来成绩较好的同学而言，在用Z+Z软件新的教学环境下，可能就失去了他原来在这个学科中优势感的地位，甚至由于使用计算机的动手能力比其它同学差，这种反差使他（她）不能马上适应。从这个结论说明原来成绩较差的学生学不好的原因是因为没有找到适合他的教学方法，而原来学习成绩好的同学如果是因为动手能力不如其它同学而产生反对态度，那就说明我们更需要用Z+Z平台锻炼其动手能力，否则就可能成为未来的高分低能者了。所以我认为应从此现象中分析原因，用好Z+Z软件。

    至于担心用了Z+Z软件是否会影响学生的中考、高考成绩，产生此困惑的教师我认为主要可能是考虑到用于学习、熟悉Z+Z软件的过程需要花费时间，而这些时间拿来做题、背公式又可多做几题或多背几个公式，从短暂的时间来看，确实如此，但作为现代教师、学生，要适应未来的信息社会，从长远的利益看，我们就必须学习，使用现代化的工具教学和学习，“磨刀不误砍柴工”这句俗语用于此再适合不过了，我们不能因为要化时间去学习它就放弃它，如果那样的话，我们今天就不可能有汽车、飞机等，因为造汽车，学驾驶等要化大量的时间、经费，还不如走路呢！

    所以我认为选择Z+Z软件教学和学习就选择了走向成功的道路。以后的问题是怎样用好Z+Z软件的问题了。

    当然，Z+Z软件还有需要改进和完善的地方。希望我们的教学和Z+Z软件在今后不断的实践、合作中更加完善。

    以上就是我的一些浅显的感受，有偏颇和不当之处，希望能得到专家的批评指正。

                          宜昌市九中   陈勤

                                               二零零三年十二月