二十一世纪已经到来,为了适应科技化、信息化、全球化的社会发展，迎接二十一世纪的挑战，各个国家在发展道路上竞相展开各个领域的竞争，而归根到底是人才方面的竞争。哪个国家能够在未来的世界舞台上占居主导地位，将取决于这个国家的教育能否培养出适应二十一世纪发展需要的优秀人才。教育是面向未来的教育。我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述："未来教育=人脑+电脑+网络"。教育是为未来培养人才的领域，但教育的变革与发展往往又总是滞后的。当多媒体、信息高速公路正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式时，我们的教育面临着严峻的挑战。传统的即以课堂、课本、教师为中心的教学模式便无法适应未来社会对人才发展的需要。当以计算机为核心的现代教育技术象使用书、纸一样方便时，教师和学生的教学活动会发生什么样的变化呢？网络化教育究竟离我们有多远？这便是我们为之研究、探索、实践的问题。

    为了适应社会的发展，我校于2003年9月率先在宜昌市推行“Z+Z” 智能教育平台运用于国家数学课程改革的实验研究。作为学校实验指导小组的成员，在将“Z+Z” 智能教育平台更广泛地用于平常的课堂教学的同时，我也在考虑由它带来的究竟有哪些新东西？下面谈谈自己的一点体会。

    一、“z+z”走进新课程是当前教育的必然选择

    “z+z”是面向学科知识的平台。不是面向教材、面向课程的课件或资源，不是独立于学科知识的一般多媒体课件制作平台。   它能支撑教与学过程中的多个环节，不仅是课件制作工具、教学资源、学习辅导电子读物或教学VCD。 它可以服务于不同国家不同种类学校的教师、学生以及一切对这门学科有兴趣或有需求的人。它适合各种教学模式：传统讲授，启发讨论，建构主义，个别教育……   用平台制作课件或学件过程，具有"所见即所得"的特点，并且完全是可视化操作，不用编程。课件或学件具有"全开放，强交互，高透明"的特点：易于修改重用，允许用户介入操作，制作过程易于说明了解，为教学经验交流提供了方便。

    1.如果你是教师：

    讲课时它使计算机屏幕成为有智能性的黑板，你既能根据课堂反应即兴写字画图计算推导，又可以有条不紊地展示预先准备的文字动画等多媒体材料。它会把你写的画的一切悄悄记下来，由你掌握着随时隐藏或重现。它会让你画的图形变成符合知识内容的动画。它会使本来很复杂的作图计算推理变得轻而易举，在同一节课向学生传递更多的信息。

    2.如果你是学生：

    它会成为你预习、复习、完成作业和准备考试的良师益友。它使计算机屏幕成为智能演算版和画版，在图象的运动变化中表现出科学之美，使学习成为趣味盎然的富有吸引力的活动。它能通过运动的图形，动态的测量计算帮你加深理解，培养形象思维和逻辑思维的能力。有了疑难问题，你可以用它画画算算，甚至用它的交互推理功能合作探讨解题的方法。 基于以上优点，“z+z”走进课堂将是大事所趋。 

    二、“Z+Z” 智能教育平台是具有国际先进水准的数学教学软件

    当前在我国中学数学教师中使用较普遍的软件平台主要有两个，一个是美国人开发后经人民教育出版社汉化的“几何画板”，另一个是由张景中院士主持开发的“z+z”智能教育平台，但对后者，了解的人较少。其实，从满足数学教学的需求而言，后者比前者要优越得多。这主要表现在以下几方面：一、“几何画板”主要是为平面几何设计的，而“z+z”智能教育平台可以满足立体图形的智能画图，动态测量等多种需求，立体图形的旋转、拆分、侧面展开等效果在这里可以极其方便地实现。二、“几何画板”不能满足统计、概率等对数据处理的需求，而“z+z”智能教育平台则充分考虑了我国新一轮数学教学改革中教材的变化对教学的深刻影响。三、“几何画板”中提供的计算器仅能进行数字计算，而利用“z+z”智能教育平台则能进行符号演算。四、“z+z”智能教育平台提供的机器证明与自动求解功能反映了我国数学家在这一领域的世界领先水平，是世界上独一无二的。五、智能画图更为简洁，这不仅表现在平面和立体图形，还表现在函数图形的绘制上，同时为用户设计了编程的环境，这极大地提高了教师的工作效率。因此，研讨如何借助“z+z”智能教育平台推进新一轮数学教育改革是十分有意义的。

    然而，一个先进的教育平台不等于先进的教学，挖掘出它在教育中深藏的潜力还必须很好地解决三个结合。一是与教材的结合，二是与教师的结合，三是与学生的结合。现在我们学校正试图在这三个方面有所前进。

    三、数学课堂教学由此发生了巨大的变化

    “z+z”智能教育平台新世纪版已经开发出与北师大教材配套的一整套教学资源库，老师可以“拿来就用”，这就为他们节约了大量作课件的时间，而把主要精力用于课堂设计上。 

    信息技术与数学教学整合成败的关键在于教师。同样一个教育平台，不同的教师使用，其效果可能大不一样，什么时候用，什么时候不用，怎样用，其中大有研究的必要。如果说数学教学是一门艺术，那么有机地把信息技术融入教学过程则更是一门艺术。这是我们这个实验项目研究的重点，也是发挥广大教师聪明才智的舞台。 

    至于教育平台与学生的结合更是未开垦的处女地。对于多数已购置了计算机的家庭，尽管家长的初衷是想让计算机成为孩子学习的助手，但多数事与愿违，计算机成了游戏机，成了聊天室。而另一方面，计算机加“z+z”智能教育平台为学生提供了“做”数学的理想环境与工具，为改变学生的学习方式展现了诱人的前景。我们学校已经开始对学生进行了这方面的培训，并考虑制订让学生更多动手“做”数学的实验计划。

     当然，信息技术与数学教学整合并不是万能的，什么问题都能解决，成败的关键在于教师。同样一个教育平台，不同的教师使用，其效果可能大不一样，什么时候用，什么时候不用，怎样用，其中大有研究的必要。如果说数学教学是一门艺术，那么有机地把信息技术融入教学过程则更是一门艺术，也是发挥教师聪明才智的舞台。 以“学习活动”为中心进行数学课的教学已经得到了很多学科专家的认可，很多教师也开展了这方面的实践研究工作，但是目前体现这一先进教学思想的配套软件并不多见。“z+z”这套系统的设计、开发将填补这一空白，我们相信该系统将代表着信息技术教学的发展方向，在此基础上功能的进一步完善将成为我们的工作重点之一。网络化教育就在我们身边。我们也坚信未来的教育模式一定会在“z+z” 这块肥沃的土壤里生根、开花、结果！

             宜昌市第九中学   石铮                                    

                                           2003年12月18日