2002年在我市初中正式开始了第一轮课程改革，我作为一名刚毕业的大学生有幸坐上了这次课改的头班车。不仅如此，在一年后我校又成为了“Z+Z”智能教育平台运用于国家数学课程改革的实验研究国家级实验学校，再次使我能够跟随改革的大潮，感受改革的春风。在真正学习和运用了新课程特别是将信息化等新技术手段投入到实际教学后使我对于新课程中的一些新教法也有了几点自己的体会。

    一．自主学习是新课程下学生学习方式改变的内在要求 

    新课程标准告诉我们本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，而实施新课程最为核心和最为关键的环节就是倡导自主学习、合作学习和探究学习，长期以来，传统的数学教育注重数学的逻辑性、严密性、系统性而忽视学生学习的心理发展和个性差异；老师往往在教学中处于主导地位，学生则象被牵着鼻子的牛一样地学习。不用几分钟，老师就帮助学生解决问题了，然后跟着就是一连片的实战训练。这样培养出来的学生，往往“成绩”很好，但思维不够活跃，即人们常称的“高分低能”。我在实习阶段在与学生的交流中深深的体会到在应试教育下，学生对于这种被动学习的无奈。学科解题技巧的演练成了学习的最终目的，从而忽视了数学学习中人的自主性与发展性。 

    而新教材中的日常教学中的“做一做”“试一试”等栏目则将新理念中‘注重于学生的数学思维的培养，注重发挥学生的主体地位，发展学生的个性思维’体现的淋漓尽致。而且即便是这样的自主活动也没有诸多限制，每次上课我可以根据学生掌握的情况和本地的实际设置不同的情景。在《确定位置》一课里我没有死扣教材，而是结合学生的生活实际设置的找座位等活动，结合当时的社会生活中的大事，将神舟5号的降落与本课利用经纬度确定位置联系起来，生动不失生活。同时把课堂的大量时间交给学生，鼓励学生用多种方法去自主探究，体现了学生的学习的自主性，体现了学生的发散思维和个性思维特征。

    二．新技术的使用是学生自主学习的有效手段

    1．自主学习要求有新技术的辅助

    新数学课程标准在第一部分的基本理念中提到的六条之一：“现代信息技术的发展对数学教育的目标、价值、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术；特别要充分利用计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去” “Z+Z”智能教育平台的出现帮助我真正实现了利用现代信息技术提高教学质量，让学生更为主动地学习数学知识。作为一个即时互动软件，学生能够看见自己的构想通过老师当堂演示验证，那种成就感，满足感，大大激发了学生的学习兴趣和探索精神，这是在旧式教学无法企及的。例如在上《平移与旋转》这一章时，我基本上保证使用多媒体教学，为学生展示了许多生活中平移与旋转的例子（动画），利用”Z+Z”软件现场制作平移与旋转图形，让学生在不断探索成功中感知了平移与旋转的性质，了解了它们在生活中的意义。

    自主学习很重要的一点就是让学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。而新课程的推广和 “Z+Z”的使用提供了这样的机会和平台。

    2．“Z+Z”智能教育平台使数学课堂教学模式发生了很大的变化

    要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。而在媒体发展迅猛的今天 ，最易让学生主动参与、乐于动手的情境就是利用电脑。当然“Z+Z”也能象其他软件（如power point）一样演示数学教学，但是我体会它最大的区别是由以前老师给学生“做数学”的单一模式到现在学生给老师“做数学”的双向互动!角色的转换使得数学课堂真的不再沉闷，学生成为了过程的主人。在《简单的平移作图》一课里，在探究三角形平移作图的方法时，在给出必要引导后，我提出由学生亲自利用Z+Z演示自己的想法，课堂气氛顿时活跃起来，（在我校接受了z+z课题后，专门针对八年级开设了以z+z应用为主的校本课程，在掌握基本的要点后给学生自由发挥的空间，强化学生的实作能力培养，把学习数学的主动权交给学生）在能独立操作的基础上，让自己的想法跃然‘屏幕’， 既激发了学生“学”数学的兴趣，又让学生通过动手操作真正体味了“做”数学的乐趣。 

    这样一来，就可以更为充分地开放学生的双手，提供现场操作的机会；开放学生的空间，提供更多展示的机会，（这正是我校小班化教学所提倡的自主探究，合作交流的初衷！）让学生有更丰富的学习方式，让学生借助新技术手段从事有效的数学学习，培养了学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。俗话说，实践出真知识，我们能多给学生自由的空间，强化学生的实际操作能力，把学习数学的主动权交给学生，多让学生动手操作，数学这门“抽象、单调乏味“的学科一定会生动起来，成为立体的、形象的画面，使学生乐在其中，易于接受。
    当然，新课堂由于没花大量时间去给学生练习，如果学生课后不能自觉去巩固加深，也许“考试”的成绩不那么好，但他们的思维能力和探索数学问题的能力肯定比那些经过高强度训练的“好成绩”的学生好得多。即使一段时间后，他们忘记了公式、定义，但他们会自然地回忆起当时的探究过程，从而进行重新探究，问题可以很快得到解决。

    综上，“Z+Z”智能教育平台在新课程中的运用将会更大的推动学生对学习新数学的兴趣，他们的主动性将通过新技术的使用而发挥出来，进而真正的掌握到有用的数学。

                                        宜昌市九中    高峰

                                                          2003/12/10